态系统多样性。这样的教学安排
，不仅让学生主动参与进来，还让学生学会了如何搜集资料 、筛选资料和 运用资料 。这比教师讲授和学生接收要管用得多 ，在实际活动中掌握真正的技巧和能力
。实践证明
，一节课下来，学生在领略大自然的风光中掌握了应学的知识 ，即在快乐中达到求知的目的。

教师有意创设和谐的课堂气氛
，让学生主动参与到教学活动中，在学习过程中动起来 ，既培养了学生观察
、动手的能力
，还培养了学生的思维能力和语言表达能力 。从而调动了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

二、 精心设计课堂教学的每个环节 ，使学生在课堂中活起来 要想使课堂真正活起来，课前一定要精心设计课堂教学
，并且要尽量多地设计或创造让学生活起来的机会
。只有学生积极主动参与课堂活动，才能充分体现他们的潜能 ，才能使课堂真正活起来。

如：在食物链的教学中教师首先用谚语“大鱼吃小鱼
，小鱼吃虾米，虾米吃泥巴”将学生直接地带到了食物链的教学 ，不仅提高了学生的学习兴趣
，而且使学生尤其是基础较差的 学生感到原来食物链就这么简单我也能学会，增强了学习的信心 。在生态系统教学中教师用大雁南飞 、蜜蜂跳舞两个学生非常熟悉的生活实例将学生引进了生态系统的信息传 递中 ，整节课学生的学习兴致别提有多高啦
。寻找生活细节中的闪光点
，引发学生共鸣，这样才能把学生的注意力引导到课堂学习内容中来 ，让学生感到新奇有趣的同时以快乐的心态进入新课。

教学中教师采用了丰富的教学手段
，多媒体课件
、动画制作、讲故事等灵活使用，使课堂真正活了起来 。很多中学生对生物课感兴趣是因为生物课讲述的是一个个活生生的生命 ，或是与自己息息相关的生理过程，他们希望老师能带领他们遨游在生物学海洋中
。随着科学技术的发展
，多媒体技术进入课堂，多媒体的应用不但充实了学科内的知识而且促进和提高了教学效率。借助多媒体 ，使一些枯燥 、抽象的知识变得生动具体了
，激发和调动了学生们的学习积极性，提高了他们理解和分析问题能力 。对于没有电脑等设备的学校 ，教师可以采用自制的
、模型来模拟
。总之不管应用什么方法
，只要教师自身善于动手、动脑才有可能调动学生动手 、动脑，使课堂真正活起来。

与过去相比 ，生物新课程在理念上发生了显著的变化
，提出了四项课程理念：一 是提高生物科学素养；二是面向全体学生；三是倡导探究性学习；四是注重与现实生活的