深入了解，因此
，在进行具体的活动目标定位时，仍旧显得相当地困惑和迷茫 ，存在不少问题 。1
、目标定位包含多个核心概念且空乏 《有趣的磁铁》其一目标是：让孩子探索发现磁铁的基本性质
，激发幼儿的科学活动兴趣，磁铁的性质有很多 ，如“磁铁能吸引一些物体
”、“磁铁的穿透力” 、“磁铁的两端磁力最强 ”等等
，在本活动中到底要探究磁铁的什么特性呢？在目标中并没有体现出来
。

在科学活动中我们也经常会看到“培养孩子探究的兴趣
”
、“让孩子乐于探究”、“培养孩子的科学态度和科学情感 ”等等，像这样的的目标太高位 、太空泛 ，说了等于没有说
，没有对孩子在活动中能够获得的收获进行具体阐述。2
、重知识，轻能力、态度 、情感及价值观 如《颜色变变变》活动的目标是：“通过操作 ，知道三颜色中的任何两种颜色相混合能产生一种新颜色；培养幼儿辨别颜色的能力与判断能力 。
”

从目标我们不难看出本活动的知识目标是让幼儿知道任何两种颜色混合在一起能产生一种新的颜色
，但在发展幼儿能力方面描述的并不清晰，究竟能培养幼儿哪一方面的能力教师也不太明确 ，因此目标中也不能描述出来
。二
、科学活动要讲究“科学” 科学活动必须是符合科学的，不像语言、音乐活动可以夸大 、大胆想象。

是一门比较严谨的学科 。幼儿园教学活动的宗旨是让幼儿学习粗浅的科学知识
，知道简单的科学道理
。

幼儿正处于萌芽阶段，对自己通过操作
、探索出的科学现象是记忆深刻的 ，甚至会影响孩子的一生
，因而老师